如何把适度融合加入英语教学中
发布:黄少华 黄云雷 时间:2010-5-8 18:00:00 来源:江西都昌县慈济中学 录入:技艺 人气:137
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适度融合
在学生成绩层次基本向“中游”、“中上游”挨近的前提下，就较容易发挥传统的课堂教学的优势，充分发挥教师的主导作用，在教学要求、教学方法、教学内容等方面采取“适当溶合法”（即以“中游”、“上中游”层次为主，适当兼顾尖子生和个别差生，相对性统一目的要求，设计教法、设置问题、布置练习等）这样有利于大面积提高学生的英语学习成绩，达到一个学年教和学的高潮。在此过程中，要更加注意启发引导、以趣激学，成就激励、实践感悟、情景联想、巩固创新等方法的灵活运用；进行听说读写的综合训练，着重训练学生的英语思维能力，领会英语的精神实质。
1、讲究引入方法：我们应围绕调动学生的积极性为目的，采用以下几种灵活多样的导入方法。
（1）温故知新式：孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”由复习旧课导入新课，既可以巩固和深化所学基础知识，又可承上启下，促进学习和积极迁移。
（2）分析课题式：课题是课文的眼睛和窗口，是课文的提炼和结晶。由此导入，简单明了，单刀直入，使学生明确学习目标，易掌握课文内容。
（3）音像导入式：用学生喜闻乐见的影像歌曲导入，易引发主题，活跃课堂气氛，启迪学生心灵。
（4）演示式：为了丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，我们教师可以同学生一起作一些直观的表演或利用图片来渲染气氛，创设情境启迪思维。
（5）计算式：通过组织学生计算，得到一组详实的数据，激发学生的探究心理和求知欲望，直接巧妙地导入新课。
（6）巧设悬念式：问题是思维的开始，教学就是一个不断设疑、释疑的过程。欲擒故纵，巧设疑念，可以激发学生探求未知的欲望，点燃他们思维的火花。
2、教会学生怎样阅读理解
（1）快速阅读抓住短文大意，让学生学会计时阅读，养成成组视读的习惯。
（2）寻找“文眼”，深入了解文章的大意。每篇文章都会有某一两句话，可以从中流露出文章的意图、目的或者有关意图、目的的信息，找出它们，理解下文就有了线索。